最佳实践优胜者– 十二月 2019

恭喜我们最新 最佳实践奖 赢家。他们是什么灵感!仔细阅读条目真是一种特权。这里简要介绍了Story 快乐双彩计划在整个环境中带来收益的许多方式中的一些。


婴儿和学龄前儿童

杰玛·布朗

杰玛是一个 自雇的婴儿快乐双彩师和学校的快乐双彩师我和我的幸福 在莱斯特郡的西勒比。杰玛(Gemma)将故事快乐双彩计划作为婴儿快乐双彩课程的成功后续课程。她还在当地的一个游戏小组每周举行一次会议,孩子们真的很喜欢寻求许可,说声谢谢,并互相练习。杰玛说,一开始对年幼的孩子来说可能有点令人生畏,所以让他们知道这一点很重要’s okay if they don’不想快乐双彩,他们可以加入很多其他方式。


安妮·舒茨

安妮是个 自雇快乐双彩师 为您和您的孩子快乐双彩 对家庭护理,工作坊以及婴儿快乐双彩和瑜伽课特别感兴趣。安妮在贝德福德的一家当地独立书店中建立了一个每周的故事快乐双彩小组。她为这些课程改编了著名的图画书故事和童谣。安妮通过快乐双彩可爱的玩具来鼓励孩子学习故事快乐双彩的方法,然后逐步快乐双彩他们的父母。她注意到他们在每周的课程中如何自信和专注。安妮说看到幼小的孩子通过温柔的触摸分享爱心是如此特别。


小学生

丽兹·阿特金森

丽子是个 圣卢克SENCO助理’s Primary School 在布莱顿,在课堂和学期末会享受故事快乐双彩计划。 Lizi在其较小的社交技能组中以及与自闭症和脑瘫儿童一对一工作时使用它。她鼓励孩子们以小组活动或个人活动的形式创建自己的快乐双彩故事。一名患有自闭症和学习困难的女孩对过渡中学感到紧张。她要求丽姿帮助她写一个关于自己的快乐双彩故事,以便与新的关键员工分享,因为她有信心以这种方式介绍自己。结果,她很快就进入了新学校。

“故事快乐双彩计划可帮助我们的学生对身体自主性有信心。他们能够说出自己是否喜欢快乐双彩,是否想要改变压力以及是否希望停止快乐双彩。他们总是确定要确保每个人都征得许可!” 丽兹·阿特金森 


斯蒂芬妮·劳森

斯蒂芬妮是一个 格伦博格小学的P 1/2班老师和培训负责人 在北兰肯郡。她说,孩子们已经完全接受了故事快乐双彩计划,并要求将其作为最受欢迎的黄金时间活动之一。他们甚至编写了自己的学校快乐双彩故事,并且经常在组装结束时使用。斯蒂芬妮(Stephanie)喜欢该计划鼓励想象力和创造力的方式,并且她正在建立一小群孩子’的快乐双彩故事。另一个明显的好处是它帮助学生建立了更积极和健康的关系的方式。


路易丝·罗伯茨

路易丝是一个 Hywel Dda小学高级教学助理,伊利,在加的夫。在健康和福祉课程结束时,她将故事快乐双彩计划用作镇静活动–从幼儿园到6年级。路易丝(Louise)说,有学习和/或言语障碍的孩子能够平等地参加’t matter if they don’不能完全正确。孩子们非常热衷于在家中练习快乐双彩故事的副本,这种家庭联系有助于增进幸福感,并加强家庭与学校之间的学习伙伴关系。


放松孩子会议

柯斯蒂·皮尔森

柯斯蒂是一个 的家庭健康和休闲教练 放松孩子约克和塞尔比。她每周在她的“放松孩子小星星社区”课程中为学龄前儿童以及在“放松和恢复家庭”工作坊中使用“故事快乐双彩计划”。 Kirsty喜欢所有年龄段的人都喜欢它的事实,并发现它令人放松,因此家庭可以一起加入并适应他们的笔画和故事。在每次疗程结束时,Kirsty都会给出快乐双彩脚本的副本,以便定期出现的患者可以在家中使用一堆故事。


盖尔·基南

盖尔是一个 放松儿童教练 放松孩子威格敦郡 和一个学习助手 在小学里为P1至P7的孩子们举办培育小组会议。她说,故事快乐双彩始终是每节课中最喜欢的部分,孩子们可以让自己整齐有序地坐下来,而不会被问到。盖尔发现,分享快乐双彩故事可以鼓励孩子与同龄人更好地融合,并且可以帮助那些不喜欢的孩子交流’不想说话。他们可以通过快乐双彩来表达自己的感受。

“很简单,我无法想象没有故事快乐双彩计划的生活!我每周至少5天每天至少使用一次。这已经成为一件很自然的事情。我认为它给所有使用它的孩子带来好处–每个人都喜欢它。” 盖尔·基南


寄养儿童

杰西卡·佩吉特(Jessica Pagett)

杰西卡(Jessica)是 的治疗支持人员 金字塔护理寄养服务 在伍斯特郡。她发现“故事快乐双彩计划”对支持过渡困难的寄养儿童特别有益–到新家,新学校或新学年。杰西卡(Jessica)为5-15岁的寄养儿童举办活动会议,并使用“故事快乐双彩计划”(Story 快乐双彩 Program)支持小组内的积极接触和关系。在最近的一次会议上,他们探讨了对变化的感受,每个人的变化与众不同以及对寄养者的挑战如何。邀请孩子们制作自己的关于变化的个人快乐双彩故事,并在需要时与他人分享。对于参与人员来说,这是非常宝贵的经验。

“故事快乐双彩计划为寄养儿童提供了一种以新的,富有表现力的方式表达他们情绪的途径,而这可能不是仅仅通过谈话就能实现的。孩子们通常更愿意听,他们对他人的理解也更多’通过快乐双彩故事分享他们的困难。” 杰西卡·佩吉特(Jessica Pagett)


有学习困难的年轻人

杰奎琳·埃利奥特(Jacqueline Elliott)

杰奎琳是 特殊教育需求部的高级学习和技能促进者 在赫特福德地区学院内。杰奎琳’学生面临各种学习困难和退行性疾病,因此本课的学习充满挑战。但是,她发现,有了耐心和重复,他们都能够充分参与故事快乐双彩课程。一名患有自闭症的年轻人站在角落里,上下蹦蹦跳跳,远离同龄人。杰奎琳(Jacqueline)让他观看故事快乐双彩会,这让他有时间。逐渐地,他让1-1快乐双彩他的手,然后是他的肩膀,最后是他的背部。杰奎琳(Jacqueline)点头表示愿意为朋友快乐双彩时,这是一个非常深刻的时刻。

“我们发现,有学习障碍的年轻人与我们一起工作时会更好地参与。这样,接受快乐双彩的人将获得1-1的全神贯注,而不是集中精力于向前方人提供的动作。我倾向于做短篇小说和歌曲,以便他们可以互换,每个人都可以享受放松和娱乐的好处。” 杰奎琳·埃利奥特(Jacqueline Elliott)


克莱尔·泰勒(Claire Taylor)

克莱尔是一个 沃辛橡树林学院的复合体需要老师。她与PMLD年龄在11到19岁之间的学生一起工作。她说,沟通技巧的好处非常棒,现在已成为课程的积极部分。学生已经学会了给予许可,选择歌曲/故事,要求更多以及使用“是/否”开关,网格播放器,代理垫,符号,签名和语音以各种方式进行评估。克莱尔(Claire)的眼神交流和期待也在增加,最重要的是,这是每个人都可以参加的一项有趣的活动。工作人员也很喜欢–他们每周都期待着它。
“我们PMLD的学生真的很喜欢他们的故事快乐双彩课程。当“故事快乐双彩”框出来时,有些人甚至兴奋不已。总会有很多笑声和笑脸!” 克莱尔·泰勒(Claire Taylor)

洛林·莱维里奇

洛林是一个 萨里圣皮尔斯学院的年轻癫痫病健康教练。洛林与年龄在19-23岁的所有水平的学生一起工作。她根据他们的学习需求纳入了故事快乐双彩计划。与PMLD小组的会议主题为故事,诗歌和最新歌曲(例如Katy Perry)’s 怒吼),以吸引和扩大他们的注意力以及与同龄人的积极互动。对于能力较高的学生,洛林使用故事快乐双彩计划来增强教学和强化学习。受试者包括个人卫生,外观和自我感觉良好。

“在国家快乐双彩日期间,我们的能力较高的小组之一领导了小组快乐双彩。他们坐在大厅的前面,向尚未参加过会议的同龄人演示中风。我为这个团队感到非常自豪,因为对于他们而言,这样做可能非常艰巨。” 洛林·莱维里奇


来自优胜者的更多反馈

”无论年龄多大,它都可以非常迅速地消除吵闹的课程。它可以吸引儿童,因此,即使是那些缺乏专心和注意力的人也可以跟随快乐双彩故事。我们的幼儿园班级有40个3岁和4岁的孩子,他们学会了静坐更长的时间,并真正参与了这项活动。他们能够遵循指示并专注于增加乐趣和技能的任务。” 路易丝·罗伯茨 

“在我的高中培养小组中,分享积极的接触确实产生了很大的变化,特别是对于一些努力表达情感和自尊的大男孩。这使他们保持冷静的心态,可以回去加入他们的班级。” 斯蒂芬妮·劳森

“我的家庭健康研讨会是讲故事快乐双彩和放松技巧的组合。对于父母和他们的孩子来说,这是一种极好的方式,可以通过积极的触摸交流建立联系,分享彼此放松的不同方式,并保持身临其境。” 杰玛·布朗

“父母真正喜欢被孩子以爱心的方式感动。他们在家中重复故事或歌曲,并显示年长的兄弟姐妹和亲戚,这样整个家庭都可以从积极的接触中受益。当兄弟姐妹共享快乐双彩故事时,他们之间的互动会变得更加容易。 ” 安妮·舒茨

“我对任何人的建议都是享受分享故事快乐双彩计划的乐趣,并通过改编故事,韵律和歌曲来发挥创意。它确实适用于所有年龄段和所有设置,并且是一个有趣但很棒的健康工具。如果每个人都想参与其中–编写自己的脚本并发挥创造力。”  Kirsty Pearson


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